基于課標 有效設計
——小學英語單元整體教學設計與實施觀摩研討活動學習心得
【作者:傅蝶  發布時間:2016-5-20 10:38:59  點擊數:22667】

基于課標 有效設計

——小學英語單元整體教學設計與實施觀摩研討活動學習心得

                          ----勝利小學鄭程橙

5月6日、7日,我有幸參加了在廣州舉行的為期天的小學英語單元整體教學設計與實施觀摩研討活動,本次活動上海教研團隊、廣州市天河區教研團隊和廣外外校教研團隊對同一主題下的牛津版教材、廣州版和香港朗文國際版教材進行了公開課展示。在精心設計的課堂中,我感受到了來自英語課堂的魅力,尤其是上海市特級教師朱浦老師的大會總結發言,令人深思,為我們小學英語教師前行的道路指明了方向。

一.教學目標的設定要關注整體設計單元目標;

即教師在教學過程中必須關注每個教學單元的目標設計,體現在分幾個課時,而且每個目標都應該怎樣制定。這些分課時目標是怎樣呈螺旋上升的,最后在每個單元教學完成之后,明確自己的教學達成度。教學目標的設定要關注單元目標,具有單元意識,教師應該要有整體性、遞進性,在教學中持續性地推進教材中每個單元的教學。

結合自己課堂教學中的情況,雖然單元教學目標在分課時中已有體現,但是每節課后對于學生的掌握情況沒有了解到位,對于教學內容的目標達成度的把握不夠確切。因此,在課堂上會出現高于學生學情或者低于學生學情的設計。所以,在之后的教學中,我應該明晰上節課的鞏固與提升環節,與之后課的復習鞏固舊知的銜接,課的設計應該始終圍繞單元目標,聯系學情,落實課時教學目標。教師應該牢牢建立起整體教學意識,教學不是孤立某一頁的教學,而是承載著一個unit、一個module,甚至幾冊書的整體。所以必須要有整體統籌意識。在認識教材的基礎上,要學會重新再構自己的教學單元。

二.教學內容的設定要關注整體解讀主題內容;

對于專注文本解讀,朱老師是這樣認為:教學文本即教學內容,文本的內容就是教師要明了教材說了什么;文本的語言就是教師要明了做什么,學生該學什么;文本的情感是指應該給予學生什么樣的情感體驗。文本解讀的水平將左右教師的學科的專業素質、對于教材的態度以及課堂教學的效益。它還會左右學生:能否形成有效的學習方式;能否具有真正的語用體驗;能否萌生對于學習的情感。遠離教學主題的活動再華麗,也是效率低下的活動。因此,正確解讀主題內容十分重要。

這一點對我來說尤其重要,因為執教低段的緣故,在教學設計中比較重視學習活動的有趣性,但如果未能正確解決文本主題,設計的學習活動即使有趣,那也是效率低下的,因為未能落實教學目標。在之后的教學中,我會更加重視教材文本的解讀與有效使用,在課堂上給孩子足夠模仿學習課文的時間,讓孩子在感知體驗中享受英語學習的快樂。

三.教學過程應關注全體體驗主題語境;

我們在課堂上要創設相應的語境,讓學生在模擬或真實的語境中學習英語。這一點不難理解。而主題語境在語境的基礎上提出了更高的要求。這就要求我們把握好教材,對于每個單元的知識點與話題要有清淅的認識,每個單元應該落實哪些知識點,所要討論的話題是什么,這樣才能創設相應的語境,達到讓學生能融入課堂的目的。在課堂中,讓學習者每時每刻都沉浸在盡可能真實的語言氛圍中,為學習者創造大量的輸入,并提供更多的機會讓學生使用英語。我們在課堂上要創設相應的語境,讓學生走進課堂,參與課堂。新課改下的課堂教育不是以前的“自上而下”的灌輸式教育,而是師生互動型的教育;不是教師教會學生,而是學生通過一系列的活動與思考來習得所要的知識。讓學生在有意義的語言操練中,達到習得語言的目標。

比如說朗文教材中,兩個單元的話題常常是一致的,知識點也是呈螺旋上升。在語境創設中,可以貼合教材主題,在主題語境中,為孩子創設體驗感悟使用語言的環境。在具體的主題語境中,落實單元教學目標。

四.教學板書應關注整體呈現語義功能。

多媒體的課件往往有著鮮艷的色彩,豐富生動的內容,學生很容易被吸引住,而且,它把一些很抽象的語言演繹出來了,使它變的具體同時也更容易理解。基于這些特點,多媒體課件子教學中的應用,尤其是在低年級教學中的作用不言而喻。

除此之外,我還進一步了解了板書的作用。在很大程度上,板書在語言教學中起到語言支架的作用。板書的出示時間、板書的內容、板書的結構等,細細說來,是一門很大的學問呢。理解板書的支架作用,才能更好的發揮板書在英語教學中的作用。

 

沒有對內容與目標的整體思考,就沒有教學效益的提升。沒有創設語境和語段教學能力,就沒有學生能力的提升。這一次廣州的學習之旅我收獲頗豐。感謝多位老師的分享,讓我們在教學的道路上且行且思,不斷改進,不斷完善。

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