換個角度,每個學生都精彩
一年級雙班協作教學》
【作者:鄭程橙  發布時間:2016-9-17 14:20:11  點擊數:23001】

這幾天瞿老師的語文課,我就坐在教室里,看著這些一年級的小豆丁們??此麄冋n上的坐姿,怎么回答問題,怎么做作業,怎么和同桌討論。坐在孩子們中間,我看到了我以前所不曾發現的點點滴滴。每個人身上都有讓人眼睛一亮的地方。最讓我吃驚的莫過于小Z同學。

Z同學,眼睛大大的,十分可愛,可是這大大的眼睛在英語課上總是難得放出光彩,因為小Z同學總是沉浸在自己的世界里,很難參與到英語課的活動中來。我用了很多方法,收效甚微,感覺小Z的注意力總是不能集中。若是單從英語課表現來看,小Z同學可能對語言學習的興趣還不夠濃厚或者注意力方面還需提高。

可是在這幾天的語文課上,我不得不大吃一驚,并且推翻我之前片面的判斷。因為,我在語文課上看到的是小Z端正的坐姿、專注的眼神,常常聽到的是表達流利、思維清晰的回答??梢钥隙ǖ恼f,這樣一個傾聽專注、表達自信的孩子,他的英語語感不會差的。并且小Z同學愛發言、愛表達,與語文同樣作為一門語言,從這個角度來說,語文課上能做到自信表達的孩子,用英語表達的愿望應該也同樣強烈。

從語文課上的表現得到的啟示,我開始思考,那么,問題出在哪里呢?為了更好的了解孩子的心理,我利用課余時間和小Z進行了交談。

“小Z,Miss Zheng今天聽了一節語文課,你知道嗎?”

“知道呀,Miss Zheng 就在后面嘛!”

“這都被你發現啦!”

Z同學笑嘻嘻的說道:“對呀,我回頭看見了嘛!”

“恩,Miss Zheng今天聽了一節語文課,因為你的表現,特別高興,你知道原因嗎?”

“因為我表現好唄!”小Z同學一臉自豪。

“那具體是什么表現好呢?”

“坐的端正,發言還多?!毙?span style="FONT-FAMILY: Calibri">Z的眼睛亮晶晶。

“對呀,而且發言還特別精彩,特別棒!Miss Zheng 都想不到這么精彩的發言呢!”

“真的嗎?”

“真的呀。但是Miss Zheng 也有個疑問,能不能幫我解答呢?”

“恩,什么疑問?”

“一般語文課回答問題這么精彩的同學,比如說小A、小B,他們在英語課上的發言和表現也同樣精彩呢。你覺得?”

Z想了想,說:“恩,是的?!?/span>

“那小Z你的英語課表現?”我做詢問狀。

Z沉默了。

等待了一會之后,小Z還是沒有說話。我說道,“Miss Zheng 覺得你在英語課上肯定能像語文課一樣精彩,但是現在你沒有做到,對么?”

Z發出蚊子一般的嗯哼聲。

“你能告訴老師原因嗎?”

“不知道?!?/span>

“那你語文課發言怎么這么積極呢?”

“因為我知道怎么說,就舉手了?!?/span>

“這樣啊。那英語課不舉手回答問題是因為不會么?”

“知道啊??墒俏矣X得沒有小S說的好,我就不愿意說了?!?/span>

對話到這里,我總算有了眉目。小S是小Z的好朋友,因為之前有三年的英語基礎,英語已經說的很好了。小Z本身又有點好強,覺得自己英語說的不如漢語好,就沒有自信發言了,久而久之,就養成了上課開小差的習慣。找到了癥結,我對小Z同學動之以情,曉之以理,讓他明白了起步晚不是問題,只要努力,也可以把英語像漢語一樣說的棒棒的。

經過一段時間的跟進、點評與反饋,現在的小Z,在英語課上很認真呢。前段時間的英語小組長選舉,更是受到了大家的一致推選。

這樣一個孩子的巨大轉變,給我帶來很多感觸。我想,我們從什么角度看待一個學生,以一個什么樣的標準評價一個學生,這是決定我們每一個老師的教育方式與方法。能給學生的個性發展創造一定的空間,多元化、多角度評價學生,俯下身子,學會傾聽;從學生的角度看學生,從成長的角度看成長,這樣才能走近學生,走進學生。換一個角度看問題,我們會發現每一個學生都是一道精美的風景。

 

有心之人,用心護蛋

周五下午放學前,一(3)班教室里,瞿老師正在布置一項特殊的學力展評內容——護蛋任務:“下周一,請每個小朋友帶一個生雞蛋,請爸爸媽媽幫你包扎好。早上上學時將這個雞蛋放在校服口袋中,努力保管好雞蛋,要爭取保證它不丟失、不損壞,一天結束后,我們會進行檢查?!?/span>

話音剛落,全班就炸開了鍋,嘰嘰喳喳地討論起來。待靜下來后,瞿老師又接著說:“不管什么時候,都得帶在身邊,一天下來,如果雞蛋沒破,你的護蛋行動就成功了;反之,則失敗。

1月18日,星期一。孩子們都帶著爸爸媽媽精心準備的雞蛋,來到了學校。護蛋這項特殊的任務,打破了孩子們的學習生活常態。孩子們來到教室的第一件事,就是從口袋里小心翼翼地拿出生雞蛋,捧在手里,看看是否還完好無損。上課了,有些小朋友起來回答問題時,一只手還要捂在口袋里,確保雞蛋的安全。下課時,有些調皮的小朋友也學會了輕聲慢步,還有些小朋友,更是小心翼翼的盡量不離開座位。

午休時間,我走進教室。幾個小朋友就迫不及待的過來:“Miss Zheng,我現在是雞媽媽啦,等會我的小雞就要孵出來咯?!薄癕iss Zheng,快看看我的雞蛋寶寶,有沒有破呀?”“Miss Zheng,快看我的雞蛋有條縫了,是小雞孵出來了吧!”

突然,很多同學都圍在了一起,原來是楊同學的雞蛋碎了,整個塑料袋里都是蛋黃。楊同學急得哇哇大哭起來,我把楊同學叫到了教室外:“怎么了,雞蛋破了么?”

楊同學一邊抹眼淚,一邊哽咽到:“恩恩?!?/span>

“跟老師說說,是怎么破掉了的,好嗎?”

“我就是想要做作業了,坐下來,撞到桌子,雞蛋就破了。嗚嗚~”

“恩,雞蛋很脆弱的,撞到桌子,那是會碎了呢?!?/span>

“那怎么辦?我的雞蛋破了,嗚嗚~”

“護蛋任務是一項很難的任務呢,因為生雞蛋很脆弱的,對不對,稍微一個不小心,護蛋就失敗了。但是,老師已經覺得你很厲害了呀,一個上午都照顧的好好的,能跟老師分享下,你上午是怎么照顧的呢?”

“我上午的時候,手都是放在口袋里的,這樣雞蛋就不會破了?!?/span>

“恩,這個辦法很好的。想一想,小朋友有沒有跟雞蛋很相似的地方呢?

雞蛋是小雞寶寶,小朋友也是寶寶。

“那爸爸媽媽是不是每天都在護蛋呀?”

小楊同學噗嗤笑了起來,“爸爸媽媽怎么會每天都護蛋呢?那不是一天都要小心翼翼的啦!”

“對呀,很小的時候,小朋友就跟生雞蛋一樣脆弱呢,爸爸媽媽照顧我們小朋友,是不是也向照顧雞蛋一樣,要小心翼翼的?!?/span>

“嗯嗯?!?/span>

“雖然今天的護蛋行動失敗了,但是感受到了爸爸媽媽照顧小朋友的辛苦,也很有意義。對不對?”

“恩?!?/span>

“恩,擦干眼淚,進教室吧?!?/span>

這樣的小對話在一天的護蛋行動中不甚枚舉。兩位班主任的配合,讓我們有了更多的時間與孩子談心,并且關注到更多的孩子。放學前,我們還請護蛋成功的孩子向大家分享了自己的經驗,護蛋失敗的孩子總結了自己失敗的原因,大家在嘰嘰喳喳的討論聲收獲了一天的感悟。

這是一場生命教育的體驗,一天里,一年級的孩子們像媽媽照顧寶寶那樣照料一只小小雞蛋的生命,感受呵護生命的不易。這不僅僅是一次游戲,更是一場有意義的課程。在親身經歷與體驗中,體會生命教育的感悟。而兩位老師在一天的工作交流中,對孩子的認識更加全面,在不斷的溝通中,逐漸形成了互相支持、密切配合、團結協作的有機體。

 

 

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