你的未來我們共同護航
一年級雙班協作教學
【作者:邊聰  發布時間:2016-9-17 14:26:27  點擊數:22646】

孩子的教育受到學校、家庭、社會環境等諸多因素的熏陶和影響,其中學校和家庭對學生發揮著至關重要作用。然而目前家校教育普遍存在著許多問題,如家庭與學校在教育思想上有所差異、家校溝通不暢導致力量抵消等情況。那么如何才能加強學校與家庭的交流與合作,發揮一年級雙班主任優勢,形成家校同心圓合力,實現1+1>2的作用呢?我想就學生個案談談我的些許想法。

【案例背景】

潼潼,是個特別的孩子。從開學的第一天我就有了這樣的印象。新布置好的教室明亮整潔,每一個孩子的座位下也都干干凈凈,唯獨潼潼的座位底下掉了3本書、5只鉛筆和一只文具袋。而他完全沒有注意到這些,也沒有發現老師已經停止說話,正津津有味地看著一本故事書。我不得不提醒他把地上的文具撿起來把故事書放進抽屜,他聽了我的話去撿但是同時碰翻了水杯,弄掉了橡皮……而接下來的日子,潼潼的出現的問題就更多了,上課很容易走神,總是偷偷看課外書,寫作業時愛發呆遲遲不交作業。有時候說多了還會鬧脾氣……與另一位班主任鄭老師交流后,我們想到光靠老師的力量是不夠的,必須借助家長的力量,才能共同為潼潼的未來保駕護航。

事情經過

接下來的日子里,我們兩位班主任與潼潼的父母進行了密切了溝通與交流。

事件一: 9月13日    又一次沒收了潼潼的課外書后

潼潼似乎得到了一本很有趣的課外書,在我的數學課上他非常投入地閱讀,我提醒他放進抽屜沒多久,他又悄悄地在抽屜下看,我只能將他的愛書沒收,而這已經是我第3次沒收他的課外書了。

結束了一天的工作后,我覺得有必要和潼潼的父母談一談這個問題。誰知我撥通電話剛說了這個問題,潼潼媽媽就說:“其實早就想和老師交流這個問題了,我們也著急得像熱鍋上的螞蟻,但是怕老師剛開學這段時間太忙,沒好意思打擾?!变鼖屨f這個孩子看書成癮,無論什么時候手里總捧著一本書,連吃飯也看書,而做其他的事情總是提不起勁。

于是我給了潼潼媽一些建議,愛看書是好事情,千萬不能強行制止,需要和孩子深入交談思想達成一致后,制定好作息時間表,約定做完該做的事情再看書。

我之前也沒有想到孩子是這樣的情況,與潼潼媽有了這一次交流后,我覺得潼潼現在能夠集中精神,不看課外書已經能堅持20分鐘左右倒是應該鼓勵他,于是我改變了對他的策略,只要他上課注意力集中,下課后就大大表揚,給予獎勵卡。通過這樣的方式,潼潼有了明顯的好轉。

事件二:10月 2日   一次數學考試之后

數學考試后,我發現潼潼的成績很不理想,和班上的其他孩子存在較大差距。課堂上很容易走神,不愛寫作業,我發現主要原因是潼潼對數學學習不是非常感興趣。針對這個情況,我再一次和潼潼媽媽進行了交流。

原來潼潼確如我所想的,對于數學學習不感興趣,平??谒阋膊辉敢饩毩?,數學學具也沒有拿出來玩一玩,練一練,覺得數學沒意思。

了解到孩子這種情況后,首先,我與潼潼媽達成了一致意見,需要激發孩子對于數學學習的興趣。并且認為要形成家校合力,共同促進孩子的發展。接著,我向潼潼媽提出了一個建議:既然孩子喜歡看書,那不妨買一些數學繪本給他看,既滿足他愛看書的愛好,又能夠通過數學繪本提高他對于數學學習的興趣。而且也可以自己在家做一些繪本中的趣味數學題,再拿到學校來給我看。而我在學校也盡量以鼓勵的方式促進他數學學習的信心。

事件三:1月28日     潼潼媽媽QQ留言

上午,我收到了潼潼媽媽的留言:邊老師,潼潼這個學期對數學有了很大很大的變化,雖然速度還是很慢,但是開始喜歡數學,愿意做題目?,F在的連加連減,有時候我會突然問他一題,他都能馬上答出,連外婆都說,邊老師給你小腦袋裝電腦了,算的這么快啊,我們全家都覺得是天大的驚喜,真的非常感謝老師!

思考分析

通過多次與潼潼家長以及鄭老師的溝通和交流,我對潼潼的情況進行了分析:

第一,孩子的個性較強。潼潼沉迷于看書而耽誤了許多其他的事情,家長與老師多次以較為強硬的方式處理,都起到了適得其反的效果,他很有自己的想法,不愿意聽從他人,而如果用與他商量鼓勵的方式,效果會比較好。

第二,孩子學習品質較弱。潼潼書寫字跡非常凌亂,并且速度非常慢。并且學習習慣較差,不能妥善保管自己的文具,不記得用尺子劃線等。另外,批改完作業后不記得要訂正,提醒過后仍然會忘記訂正。

第三,愛看書是把雙刃劍。本來愛看書是一件好事,但是潼潼的愛看書已經達到了癡迷的程度,影響到了正常的學習生活。不過我在數學學習方面,如上述事件二的情況,我發現潼潼的愛看書是把雙刃劍,如果能夠加以引導,能夠促進潼潼的全面發展。

【經驗總結】

通過一個學期與家長的密切交流溝通,形成了家校合力,共同為孩子的成長護航,潼潼這一學期也有了很大的進步,接下來我談談這一學期的經驗總結。

第一, 雙班合力,激勵成長。

對這位孩子的期初家訪后,鄭老師就對他熱愛閱讀、關注社會特別欣賞,把孩子小時候認字的故事、看民生欄目等與眾不同的事情興奮地記錄了下來。當開學后出現課堂上看課外書、學習用品不能保管好等問題出現時,我們常常溝通教育對策。鄭老師作為一位老教師是,不僅在學習習慣方面給予更多的關注,更留心一些細節,比如上好一節課就提醒他把用好的資料整理好,文具袋拉鏈及時拉上,給他安排了一位能干的同桌幫助他等。當得知孩子回家課外做不少書面的家長布置后,我們引導家長多帶孩子運動,在家適當看課外書。潼潼得知竟跟媽媽說:“你看,老師都說不要給我做那么多作業,在家多些時間閱讀后我會進步的?!?家長反饋給我們后,我們真的覺得這孩子比一般孩子更能干,還會借力呢!

總之,在與家長和孩子的溝通中,我們雙班主任密切配合,常常鼓勵孩子,引導與寬慰家長,共同助力孩子的成長。

第二,因勢利導,促進發展。

無論是家庭教育還是學校教育,都要根據孩子的個性特點,興趣愛好因勢利導,促進學生的發展。潼潼喜愛看書,我們就可以利用他這一特點來激發學習興趣,或者引導他學習習慣的培養,借助外力調動孩子的內驅力,促進他的全面發展。

第三,家校溝通,共同護航。

孩子往往具有多面性,光憑孩子在學校的表現我們不能夠下判斷,需要與家長充分溝通交流才能全面的了解孩子,也才能真正了解孩子的“癥結”所在,才能對癥下藥。另外,家庭教育需要借助學校力量,而學校教育同樣需要家庭緊密配合,大力支持,共同形成家校同心圓合力。正如潼潼對于數學一開始興趣寡淡,但是通過家庭的全力支持,孩子通過閱讀數學繪本也漸漸燃起來了對數學學習的濃厚興趣。

許多教育失敗之處就是由于影響孩子的重要推動力之間發生矛盾,致使孩子找不到方向。如果要教育好一個孩子,必須家庭教育與學校教育思想上統一,行動上一致。正如對潼潼的教育,首先我和潼潼媽媽在思想上進行了統一:以繪本閱讀激發興趣,并且以繪本練習為載體與潼潼進行數學知識的交流,促進學習興趣與學習信心的提高。我相信只有家校形成同心圓合力,才能為孩子的未來把握好正確的航向!

 

 

 

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