【8090朋朋接力】人生不會下課(黃婧)
【作者:湯沸  發布時間:2019-4-22 15:51:51  點擊數:499】

人生不會下課

——《一間遼闊的教室》讀書筆記

黃 婧

《一間遼闊的教室》是南京師范大學附屬中學語文教師周冬梅女士出版于20168著作。初看書名,心中生疑,“遼闊”是怎樣一番風景?

自由?

找自己?

敞亮?

學生馳騁的大草原?

……

遼闊課堂印象浮上腦海。

江蘇省特級教師、南京市名教師吳非(王棟生先生在書的序言中指引道:

在一間遼闊的教室里,學生開始了真正的學習,他們沉浸于想象和探索中,徜徉于驚奇和思考中,不把學習看成一段距離的“賽跑”,當然也就無所謂“起跑線”,學習也就沒有“終點”。教師能讓學生在課堂上明白,學校之外還有更大的學校,走出教室之后處處都有課堂,學習仍在繼續,人生不會下課,是謂教育境界。

正如其所言,一間遼闊的教師倡導者一方人生不會下課教育境界與凈土。本書以教育敘事的形式撰寫,共分為三輯:《溫暖的橙色》《紅色在飛翔》《教室,應當是遼闊的》《敬畏之心是如何失去的》《讀著讀著,天就亮了……》《因為閱讀,我感激并熱愛自己的命運》。本書核心的一個話題的是細小的教育事件觸發,探討教育“實然”與“應然”。本文以教育原點教育價值兩個話題為例:

、教育原點

“通往未來的路,有時要回頭去找——重讀葉圣陶吧,他將幫助我們找到教育的原點?!?/span>

——《5.1找到教育的原點》

如果讓語文教育回歸它的本質,高考將是一個新的起點——高考之后,學生將進入更自由、更遼闊的閱讀天地與生命空間,還有可能將這種自由與遼闊帶給更多的人。

——《3.13高考之后的閱讀》)

葉圣陶老先生曾在《如果我做老師》中寫道“學習不是為應付考試為強記,而是要讓學生把所學的東西真正消化,使之成為自己的血肉,能終身受用?!奔春粲?/span>教育關注內在習得的,有助于終身受用的血肉。老師書中借用高考學子故事滲透一個——今天的中國教育最根本的問題:教育精神價值的失落。

魯迅先生在《我們怎樣做父親》寫道:沒有法,便只能先從覺醒的人開手,各自解放了自己的孩子。自己背著因襲的重擔,肩住了黑暗的閘門,放他們到寬闊光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人。錢理群先生提出立人之說,即自然人——文化人——自在的人——自為的人 。由此,對于低段孩子而言,在教育中關注兒童的自然天性,養生活學習習慣和交友處事之禮的重要性再次發人深思。

、教育價值

“教育的核心價值正是這樣的“點燃” ,重要的是,他的生命被點燃了?!?/span>

——《3.1教育是一種“點燃”》

“教師與學生的相遇是真實,我們可以用一本書、一節課、一首歌、一幅畫、一次實驗,讓世界在孩子眼前放出光芒。這光芒,照亮了孩子們憑借自身靈性通往世界的那個入口,教育的本意,或許正在于此?!?/span>

——《5.11“她給我一本書,然后……”》

特別喜歡書中反復出現點燃一詞和相遇說,作為一名一年級語文老師,我每天面對天生的哲學家、天生的小詩人,打開“入口”的途徑太多太多,孩子們對文學的熱情、對生命的熱愛、對美的敏感……就實在一點一滴中潛移默化的,任重道遠。

關于“憑借自身靈性通往世界”,也可以從3.6從菲爾茲獎說起》中一段話加以理解:

“每個人對幸福的理解各異,但幸福無疑應包含這樣一種:天賦得到發揮,從而感受到自身存在的價值與巨大的精神愉悅?!瓗椭總€人找到自己的天賦,感受這樣的幸?!叭恕币源顺蔀椤叭恕?,甚至是比原來更好的“人”,即找到自己,進而超越自己,無疑應成為教育的一個本質性目標?!边@亦如木心在《呫囁吶喊的真理:人之為“人”的難能可貴與精彩紛呈以及人本身就享有與生俱來的天賦的觀點。

在語文學科如何實現教育價值?

1.19浸潤在詩歌里》說到在詩歌里浸潤過的孩子,到老了,也依然有明亮的眼睛和柔軟的內心。書中多篇文章以具體的案例交流了現代詩閱讀教學和現代詩寫作教學方法。波蘭女詩人維斯瓦娃·辛波絲卡的詩作便是以詩育人的典例。

此外,書中還談及多種教育怪狀,由此也生發我一連串的疑問:

發言是一個學生的義務嗎?

“壞人”是怎么教育出來的嗎?

如何看待當下名師效應?

……

寫在最后,基礎教育,是為孩子們打底的?;液诘牡咨坏┐蛳?,人生就很難明亮起來。如《6.4因為閱讀,我感激并熱愛自己的命運》所說,未來充滿種種可能,對愛書人來說,未來的美好,至少有一大部分來自對閱讀的期待——你不知道在下一秒會遇見一首什么樣的詩,一個什么樣的故事,所以要好好活著。

一次次閱讀便是一次次“ 遇見”。

 

附:《一間遼闊的教室》目錄

輯一溫暖的橙色

1. 我們的故事

2.傳遞

3.一束火苗

4.溫暖的橙色

5.成長的美麗

6.一個電話

7.給孩子一只傾聽的耳朵

8.最好的禮物

9.孩子,謝謝你!

10.雪花飛……

11.只有你們知道

12.記不記得我,一點也不重要

13.“金黃的微笑”

14.手表的故事

15.美好星期六

16.最幸福的事

17.從心底笑起來

18.說再見,仍懷念

19.浸潤在詩歌里

20.詩,是不能被打斷的

21.一本詩集

22.因為有詩

 

輯二紅色的蛇在飛翔

1.紅色的蛇在飛翔

2.天空中飛過一群大雁

3.天使沒有標簽

4.真的有圣誕老人嗎

5.一只蝴蝶飛過

6.“這條蝌蚪在乎”

7.一棵樹

8.“哎呀!”

9.“老師,雪!”

10.讓孩子們的眼睛明亮起來

11.為什么是“菩薩兵”

12.希望他能一直堅持下去

13.從美國的學童語言說起

14.給童年留一點做夢的空間

 

輯三教室,應當是遼闊的

1.教育是一種“點燃”

2.教室,應當是遼闊的

3.與學生一起“講理”

4.哪怕只是徒勞

5.不必做民國教育的“凡是派”

6.從菲爾茲獎說起

7.發言是學生的義務嗎

8.讓孩子們睡會兒吧!

9.讓學生“跑動”起來

10.你們教了我們什么

11.他沒聽講,但他在閱讀

12.讓種子長在田野上

13.高考后的閱讀

 

輯四敬畏之心是如何失去的

1.“人”是目的而非手段

2.“育人”還是“馭人”

3.被“戰爭”毀掉的一代

4.“無命運”的悲劇

5.敬畏之心是如何失去的

6.我們何時才有“小魯的池塘”

7.人生的底色

8.別把鐵杵磨成針

9.單位名稱在哪里

10.苦惱

11.讀小說有什么用

12.扭曲的骨骼

13.為什么“做夢也想當名師”

14.“得尺進寸”

15.什么是“語文味”

 

輯五讀著讀著,天就亮了……

1.找到教育的原點

2.路雖遠,但就在腳下

3.“走在孩子后面”的人

4.小學時代的烙印

5.讀著讀著,天就亮了……

6.讓歷史照進現實

7.可有人愿意傾聽

8.一本需要哭著看的個人百年史

9.當話語成為“肉體”

10.一次愉快的精神之旅

11.“她給我一本書,然后……”

12.黑澤明的起點

13.多給孩子一點柔性空間

14.教育的代價

 

輯六因為閱讀,我感激并熱愛自己的命運

1.“我就是一首詩”——現代詩教學手記

2.“生命絢爛在樹上”——樹人文學社活動手記

3.“手里拿著錘子”——我的閱讀和教學

4.因為閱讀,我感激并熱愛自己的命運

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